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　　《威尼斯的小艇》要素组合课型案例分析 横州镇龙池小学 谢丽娇 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级下册第八单元第26课《威尼斯的小艇》第课时 教学背景分析：教材分析：《威尼斯的小艇》是人教版五年级下册第八组的第二篇精读课文这篇课文从美国作家马克·吐温的所见所感入手一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国?风情与小艇的独特作用。层次清晰、重点突出，是对训练学生进行“抓住事物特点写”的好例子，要让学生体会到文章的生动、具体是与作者的细致观察，抓住特点描绘分不开的学情分析： 五年级的学生已经掌握了一定的阅读方法，能够抓住重点词语理解文章内容，能够较为准确地从文中提取信息，具有一定的分析问题、解决问题能力。通过搜集资料学生对作者及威尼斯有了一些了解。但是作者是怎样细致观察，抓住小艇特点，运用恰当的表达方法进行精彩描写是学生理解上的难点。需要教师进行引导、点拨，使学生领悟文章的表达方法，真切感受小艇与人们日常生活的密切相关，感受威尼斯的异域风情之美。”七要素组合，让学生用表达呈现整理知识点，锻炼学生的合作能力。 3、重点品析段落。（作者又是如何把小艇的样子描写具体的） 刚才同学们的小组合作能力都非常强，那接下来我们看看这两句线）对比句子：出示句子 ◆威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。 ◆威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深,船头和船艄向上翘起，行动轻快灵活。 （看一看这两句话，哪一句更好，为什么，一分钟）指名汇报。 设计意图：通过前后对比句子让学生品味运用修辞手法的妙处。（看+想+讲+听四个要素组合） （2）调换顺序：老师引读:威尼斯的小艇有点儿像独木舟,有-----,像挂在天边的新月,船头------,仿佛田沟里的水蛇,行动-----,我们这样读,就把课文改成了这样一段话。点击幻灯片，出示句子——同学们再读一读，跟课文的意思一样吗？ ◆威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。 ◆威尼斯的小艇有点儿像独木舟，有二三十英尺长，又窄又深。像挂在天边的新月，船头和船艄向上翘起。仿佛田沟里的水蛇，行动轻快灵活。 一样。（师指着板书）课文中描写小艇特点的这三个比喻句，都是先写小艇的特点，再运用比喻的修辞方法；（老师指着课件改写的句子）我们改写的句子，是先运用了比喻的修辞方法，再引出小艇的特点，这两种写作方法都是非常好的，如果同学们在以后的写作中也运用上这两种方法，相信你们的文章写得更生动，更精彩。那全班再来读一遍，感受感受这种写法。（生读改写的句子） 设计意图：通过调换句型学习两种不同写作方法即可先运用修辞手法再写事物特点，也可先写事物特点再运用恰当的修辞手法。教师在对比句子，调换顺序两个环节进行精讲补讲，这个过程中学生对课文的理解逐步加深，知识的深度、广度、梯度也随之发展，学生思维向纵深发展。（讲+看+听三要素组合） （3）品读：自己有感情——指名——全班配乐读 设计意图：通过多种形式的朗读引导学生体会重点段落，品味写法。（讲+听+做三要素组合） 师：威尼斯那么美，想不想一起去看一看（欣赏视频） 思考：看到这么美的风光，看到这么奇特的小艇，此时此刻你最想说什么？（1—2个同学说） 设计意图：学生直观感受威尼斯的风情，陶冶学生的审美情趣，加深对文本的了解。通过“看”吸引学生学习兴趣；通过“讲”训练学生的语言表达能力；通过“听”，检验学生的学习成效。（看+想+讲+听四要素组合） 师：同学们都谈了自己的真实感受，真情最能打动人，文中的作者流露出自己的真情实感，所以作者才能把小艇的特点写得这么逼真，这么形象。 写话 出示课件：请模仿第二自然段的写法，描写一种你熟悉的事物，用上恰当的写作方法。可以像课文里的先写事物的特点，再运用恰当的修辞方法；也可以模仿我们改写的句子，先运用恰当的修