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　　分享 . 分享 . 基本框架 . 一个问题 DoweteachEnglish? Or DoweteachaboutEnglish? . 一个问题 . 1 2 3 . （1）缺乏教学设计，课堂活而无度、闹而无序 （2）教师不作为，主导作用没有体现 （3）学生乱作为，主体作用被异化 自主学习≠自己学习≠自由学习 问题缺乏有效性，合作探究流于形式 （4）评价缺乏针对性，检测效果难以保证 （5）教学目标无法落实，有效教学难以实现 . – 滥用课件：重新潮轻传统。 – 表演作秀：重形式轻实质。 – 无效讨论：合作的形式化。 – 满堂发问：师生对话过于频繁。 – 滥用赏识：评价语言过甜、过泛。 – 探索泛化：放任自流。 . 片面教育： 片面教育：成绩有效背后的兴趣缺失，教学有效背 后的教育缺失。 过度教学：过度教学：低效、无效、负效。 现实困惑：课堂教学标高不好把握；考试标高不好把握；教 学研究针对性不强。 根本原因：社会环境等因素的制约与影响。 . 1、对新课标、新教材理解不透 新课标强调了英语课程的双重性特点： • 工具性：学生通过英语课程掌握基本的英语语言 知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初 步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思 维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学 习其他相关科学文化知识奠定基础。 • 人文性：开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化 意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成 良好的品格和正确的人生观与价值观。 . 英语课程的总体目标 通过英语学习使学生形成初步 的综合语言运用能力，促进心智发 展，提高综合人文素养。 . 什么是心智和心智发展？ • “心智”指一个人各项思维能力的总和，用以感 受、观察、理解、判断、选择、记忆、想像、假 设、推理，而后根据指导其行为。 • 心智主要包括以下三个方面的能力：1）获得知 识；2）应用知识；3）抽象推理。 （C.GeorgeBoeree） • 心智是人们的心理与智能的表现。 . 2、对课堂教学有效性认识不足 有效教学指遵循教学活动的客观规律，在单位时间内以较小 的投入，取得尽可能多的效果的教学。 有效教学的三维目标：效果、效率、效益 效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价 ； 效率：教学效率可表述为：教学效率=教学产出(效果)/教 学投入，或教学效率=有效教学时间/实际教学时间； 效益：指教学活动收益、教学活动价值的实现，学生的智力 与非智力因素的共同提高。 . 3. 一要研究课程标准 二要研究考试大纲 三要研究中考试题 四要研究复习计划 五要研究教学策略 六要研究学生学习 . 4、师生角色不当 ◇教师们并不真的了解自己 ——教师是什么？ ——教师与学生的关系？ ◇教师不了解学生 ——我的学生是什么状态？ ◇学生角色处理不当 ——责任不明确 ——没有充分知情 ——没有激活强烈愿望 . •81.3%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨 论交流或自学等课堂教学方式，12%的学生喜欢以老师讲 授为主的方式。 50.8 30.5 12 5.4 0.8 0.6 0 10 20 30 40 50 60 引发较多的讨论交流 其他 有较多的动手操作或亲身实践 大量的书面练习 自学 老师讲授为主 . . ERCK . ERCK • 初看校训 ，我们所有人的感觉正如张志敏校长 所说，在我们中国决不会有这样的校训。这怎么 可能成为校训呢？没有励志，没有明理。 • 校训的意思是：让学生看，他们很快会忘记;让 学生听，他们很快也会忘记；只有让学生去参与 ，去感知世界的本质，感知事物的规律，感知万 物带给他们的乐趣时，学生才会深深的记住。 . ERCK 一个意大利的老师给学生布置了 一个作业，让他们画一幅中国苏州（东方 威尼斯）的画，结果一个学生画了一幅画 ，让观者一看皆知是画的威尼斯。究其原 因：学生到过威尼斯，没有去过苏州，当 听说要画东方的威尼斯时，凭经验画了一 幅水城威尼斯的画。案例告诉我们，学生 只有参与才是获得知识的唯一途径。 . 》 （上课铃响了，这节课老师要讲的是《灰姑娘》的故事。） 老师先请一个孩子上台给同学讲一讲这个故事。孩子很快讲完了 ，老师对他表示了感谢，然后开始向全班提问。 【老师】：你们喜欢故事里面的哪一个？不喜欢哪一个？为什么？ 【学生】：喜欢辛黛瑞拉（灰姑娘），还有王子，不喜欢她的后妈和后 妈带来的姐姐。因为辛黛瑞拉善良、可爱、漂亮。后妈和姐姐对辛黛 瑞拉不好。 【老师】：如果在午夜12点的时候，辛黛瑞拉没有来得及跳上她的南 瓜马车，你们想一想，可能会出现什么情况？ 【学生】：辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子，穿着破旧的衣服。哎呀， 那就惨啦。 【老师】：所以，你们一定要做一个守时的人，不然就可能给自己带来 麻烦。另外，你们看，你们每个人平时都打扮得漂漂亮亮的，千万不 要突然邋里邋遢地出现在别人面前，不然你们的朋友要吓着了。女孩 子们，你们更要注意，将来你们长大和男孩子约会，要是你不注意， 被你的男朋友看到你很难看的样子，他们可能就吓昏了。(老师 做昏倒状，全班大笑)。 . 》 好，下一个问题：如果你是辛黛瑞拉的后妈，你会不 会阻止辛黛瑞拉去参加王子的舞会？你们一定要诚实哟！ 【学生】：（过了一会儿，有孩子举手回答）是的，如果我 辛黛瑞拉的后妈，我也会阻止她去参加王子的舞会。 【老师】：为什么？ 【学生】：因为，因为我爱自己的女儿，我希望自己的女儿 当上王后。 【老师】：是的，所以，我们看到的后妈好像都是不好的人 ，她只是对别人不够好，可是她对自己的孩子却很好，你 们明白了吗？她不是坏人，只是她还不能够像爱自己的孩 子一样去爱其他的孩子。 孩子们，下一个问题：辛黛瑞拉的后妈不让她去参加王 子的舞会，甚至把门锁起来，她为什么能够去，而且成为 舞会上最美丽的姑娘呢？ . 》 •【学生】：因为有仙女帮助她，给她漂亮的衣服，还把南 瓜变成马车，把狗和老鼠变成仆人。 •【老师】：对，你们说得很好！想一想，如果辛黛瑞拉没 有得到仙女的帮助，她是不可能去参加舞会的，是不是？ •【学生】：是的！ •【老师】：如果狗、老鼠都不愿意帮助她，她可能在最后 的时刻成功地跑回家吗？ • 【学生】：不会，那样她就吓倒王子了。（全班再次大笑 ） • 【老师】：虽然辛黛瑞拉有仙女帮助她，但是，光有仙女 的帮助还不够。所以，孩子们，无论走到哪里，我们都是 需要朋友的。我们的朋友不一定是仙女，但是，我们需要 他们，我也希望你们有很多很多的朋友。 . 》 • 下面，请你们想一想，如果辛黛瑞拉因为后妈不愿意她参 加舞会就放弃了机会，她可能成为王子的新娘吗？ • 【学生】：不会！那样的话，她就不会到舞会上，不会被 王子看到，认识和爱上她了。 • 【老师】：对极了！如果辛黛瑞拉不想参加舞会，就是她 的后妈没有阻止，甚至支持她去，也是没有用的，是谁决 定她要去参加王子的舞会？【学生】：她自己。 • 【老师】：所以，孩子们，就是辛黛瑞拉没有妈妈爱她， 她的后妈不爱她，这也不能够让她不爱自己。就是因为她 爱自己，她才可能去寻找自己希望得到的东西。如果你们 当中有人觉得没有人爱，或者像辛黛瑞拉一样有一个不爱 她的后妈，你们要怎么样？ • 【学生】：要爱自己！ . 》 【老师】：最后一个问题，这个故事有什么不合理的地方？ 【学生】：（过了好一会）午夜12 点以后所有的东西都要 变回原样，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋没有变回去。 【老师】：天哪，你们太棒了！你们看，就是伟大的作家也 有出错的时候，所以，出错不是什么可怕的事情。我担保 ，如果你们当中谁将来要当作家，一定比这个作家更棒！ 你们相信吗？ 孩子们欢呼雀跃。 老师共向学生问了十个问题，通过一系列的问题，帮助 学生读懂了文章，了解了故事的情节，学到了做人的一些 道理等，辟开其他不说，就本节课的教学方法而言，教师 通过问题教学，培养学生发现问题、分析问题、解决问题 的能力，使学生真正成为课堂中的主人。 . 英语学科新课程目标结构图 . 英语课堂教学存在的主要问题 英语课堂教学存在的主要问题 . 英语课堂教学存在的主要问题 英语课堂教学存在的主要问题 . 英语课堂教学存在的主要问题 英语课堂教学存在的主要问题 . 英语课堂教学存在的主要问题 英语课堂教学存在的主要问题 存在问题四 . 英语课堂教学存在的主要问题 英语课堂教学存在的主要问题 存在问题五 对词汇教学处理不当。 具体表现在： 具体表现在： （ （ 1 1 ）每课词汇教学不分主次，平均分配时间； ）每课词汇教学不分主次，平均分配时间； （ （ 2 2 ）词汇教学求深，不求广； ）词汇教学求深，不求广； （ （ 3 3 ）词汇教学方法单一，缺乏语境； ）词汇教学方法单一，缺乏语境； （ （ 4 4 ）词汇教学缺乏策略指定； ）词汇教学缺乏策略指定； （ （ 5 5 ）词汇教学重记忆，轻运用等。 ）词汇教学重记忆，轻运用等。 . 英语课堂教学存在的主要问题 英语课堂教学存在的主要问题 存在问题六 . 英语课堂教学存在的主要问题 英语课堂教学存在的主要问题 存在问题七 . 英语课堂教学存在的主要问题 英语课堂教学存在的主要问题 存在问题八 . 深刻的情感体验缘于创设真实的情 景，创设真实的情景妙在“无痕”。所谓 的“无痕”，就是教师悄无声息地把学生 引领到自己创设的情景中，学生不知不觉 地身临其境，感同身受，体验深刻，甚至 终身难忘。 如： . 古时候，有一位武士向白隐禅师问道。 武士问：“天堂和地狱有什么区别？”白隐反问 ：“你乃何人？”武士答：“我是一名武士。” 白隐听后笑道：“就凭你这粗鲁之人也配向我问 道？”武士勃然大怒，随手抽出佩剑，朝白隐砍 去：“我宰了你！”眼看佩剑就要落在白隐头上 ，白隐不慌不忙地轻声说道：“此乃地狱。”武 士猛然一惊，若有所悟，连忙丢弃佩剑，双手合 十，低头跪拜：“多谢师傅指点，请原谅我刚才 的鲁莽。”白隐微笑地说道：“此乃天堂”。 . 白隐禅师巧妙地创设了真实情景，武 士毫无觉察地参与其中，不经意间领悟到 一念之差就是天堂和地狱的区别---- 心存恶 念便是地狱，心存善念便是天堂。教师创 设情景无痕，学生体验深刻，这就是高超 的情景体验教学法。这样的情景教学必定 是高效的、意义深远的 . 1 2 3 4 5 . . 课堂应是向未知方向 挺进的旅程，随时都有可能 发现意外的通道和美丽的图 景，而不是一切都遵循固定 的线路而没有激情的旅程。 . . 教学目标和要求（1 ） 话 题 Topic 食物 (Food) 功 能 Function 能够谈论对食物的喜好 (Talking about likes and dislikes) A: Do you like salad? B: Yes, I do./No, I don’t. A: Do they like pears? B: Yes, they do./No, they don’t. A: Does she like tomatoes? Yes, she does./No, she doesn’t. I like oranges. I don’t like bananas. We like rice. We don’t like hamburgers. He likes ice-cream. He doesn’t like vegetables. 语 法 Grammar 1 掌握动词like 在一般现在时中的使用 (Present tense to like) 肯定句和否定句 (Affirmative and negative statements) I dont like salad. John likes hamburgers. 一般疑问句及其回答 (Yes/No questions and short answers) A: Do you like bananas? B: Yes, I do./No, I don’t. A: Does she like tomatoes? B: Yes, she does./No, she doesn’t. 2 能正确使用下列表示食物的可数名词和不可数名词 (Countable Nouns & Uncountable Nouns) Countable: hamburgers, eggs, oranges, bananas, apples, pears, carrots, veg etables, tomatoes, strawberries Uncountable: milk, bread, rice Both: food, fruit, ice-cream, salad, chicken . 词汇和常用表 达Words & expressions 1 能够正确使用下列词汇 (Curriculum words) fruit, banana, strawberry, pear, apple, vegetable, tomato, carrot, food, hamburger, bread, rice, salad, chicken, egg, milk, ice-crea m, breakfast, lunch, dinner, birthday, star, habit, question, week, healthy, fat, right, eat, want, be, really, then, well, sure, so 2 能够正确使用下列常用表达 (Useful expressions) think about, how about, ask sb. about, want to do, after dinner 3 能够认读下列词汇 (Non-curriculum word) burger 语 音 Pronunciation 1 尝试归纳字母a 、字母组合ai 、ay 、al 、aw 在单词中的常 见发音 2 根据名词变复数的规律，尝试归纳复数名词的五种发音/s/ ，/z/ ， /Iz/ ，/ts/ ，/dz/ 3 能够正确朗读学过的多音节单词，准确把握重读、非重读音节 学习策略 Strategies 1 将学习内容与自己的生活结合起来，为自己制定三餐的健康菜 谱 2 通过分类的方式识记食物类词汇 文化知识 Cultural knowledge 了解中、西方食品类型及饮食文化，培养学生跨文化交际意识 . . . . . . . . . • • • .