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　　上完这节课后我也受益无穷，也有深深的感悟，在今后的教学中应该让学生有充分的时间思考、讨论的余地，在读中感悟，应该从儿童的视角去探索他们的思维方式，为学生构建无过错的课堂气氛，让每个学生都在自己原有的基础上有所提高，让每个学生的个性都得到张扬。今后无论什么类型的课，它的每个环节之间的衔接应一环套一环。自己设计的课自己的学生要能接受，在老师的头脑中要有清晰的思路，敏锐的洞察力，当你有“指挥”不动学生之感时，就要调控学生，让学生再一次“活”起来。教学才会有活力，体验才会真切。更要学会欣赏学生，要善于捕捉学生的闪光点及学生的每一点进步，采用激励性的评语，要从正面加以引导。

　　《威尼斯的小艇》是我精心准备的一节教研课。从选材，钻研教材，了解学生，选用课件，让学生绘画、表演，我都认为自己的课万无一失，一定会按预定的教学环节进行，但由于课的结构安排不合理，内容又多，师谈话导入，让学生介绍搜集有关的资料，让学生交流谈感受占用的时间多，出现前松后紧的现象，我也希望按预定的环节进行教学又精彩所在的内容在后面，所以在教学中急于完成教学任务，在教学中出现一些不足之处，比如让学生交流讨论的时间不充分，就产生教学不够深入，没有较好地完成预定的教学任务。不过也正是这些“意外”，使我抓住了教育契机，对学生进行了正确的引导和教育。课堂上学生经过讨论交流获得知识的同时，我鼓励学生大胆质疑解疑，比如：林星宇同学忽然间提出一个问题，为什么威尼斯是世界闻名的水上城市?还有朱思雨同学也提问：坐在小艇里为什么如此舒服，充满情趣?他们的问题犹如平静的湖面扔进了一块巨石，学生展开了激烈的讨论。经过一番争论解决了两个问题。于是学生提出问题的积极性被调动起来了，他们争先恐后地提问：“两边的建筑为什么飞一般地往后退，我们的眼睛忙极了不知看那哪处好?”“操纵自如”是什么意思?为什么船夫的驾驶技术特别好?要解决这些问题，这节语文课就要成为综合课了。但眼前的情景使我捕捉到了教学信息，我就想方设法去引导学生解决问题，给学生一个权利，让他们自己思考，自己发挥以满足他们的表现欲，求知欲，顺着学生的思维发表自己的见解，创造性的火花也不断闪现。

　　自读自悟是阅读的基础，本人在课堂教学中提倡学生充分地读，用自主阅读取代老师分析的教学方式，让学生在主动学习，积极思维溶入情感中进行阅读，加深理解和体验，在感悟和思考中，受到情感熏陶，注重学生合作与交流的引导，培养合作探究能力，倡导学生大胆质疑，提出问题，解决问题。比如：学习“船夫高超驾驶技术”这段落。我首先让学生谈谈为什么喜欢这个段落，接着让学生提出质疑，共同探讨解决问题，从而引导学生在了解船夫高超的驾驶技术时，应抓住一个关键词“操纵自如”，让学生明白“操纵自如”的含义，并用它造句加深对其意思的理解，接着请伴随着大家的朗读声演示驾驶动作体会技术的高超，并启发学生想象：假如你坐在小艇上会说些什么?然后指导朗读，读中感悟。