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　　【教学理念 】 呢? (生 自由谈 ) 《语文课程标准》指 出，“阅 师 ：是 啊 ，作者就是 这样 ， 读 是学生 的个性化 行为 ”，“不应 用我们熟 知 的事物作 比喻 ，让 以教师 的分析来代替学生 的阅 那些我们从没见过 的事物仿佛 读 实践 ”。因此 ，在本课 的教学 一 下子就浮现在我们 眼前 。 中，以学生 的 自主 阅读学 习为主 (师 出示 小艇 的 P 。师 生 线 ，通过画关键词 、绘制思维导 接读一指名读一齐读 。) 图等手段 ，使 学生感 悟小艇 的构 师 ：这 样 的小艇 ，想不 想 去 造特点 ，领悟小艇在威尼斯 的独 坐坐啊?那 咱们就坐上小艇 出 特作用 ，感受文章 的语言美 。 发 吧 。(师配 乐范读 第三 自然 【教学过程 】 段 ，创设情境 。) 一 、 简介威尼；ltJi：，引入课题 师 ：这样舒服 ，这样有情 师 ：为 了方便周末 出行 ，老 趣 ，这功劳都离不开谁呀? (船 师特 意买 了一张 咱们 临沂市 区 夫 )那 么船夫 的驾驶技术到底 的交通地 图。看 ，这一条条横着 怎样 呢?小艇在人们 的生活 中 竖着 的就是 咱们 临沂 的马路 ， 又起着怎样 的作用呢?下面 ，请 咱们 用一个词来形 容一下 ，可 同学们 用 咱们 刚才找关键词 的 以说是—— 方 法 自学后 面 的两个 部分 。 生 ：横七竖八 ；纵横交错 …… (教师 出示 自学提示 ：① 画 J~ili：现在 ，请 同学们来想象 出描 写船 夫 行 船环 境 的关 键 一 下 ，假如这一条条纵横交错 词 ，读一读 ，并体会体会 。②课 的马路变成 了河道 ，那 ~fllf]出 文写 了哪些人 的活动 ?还描写 行得靠什么交通工具呢? (生 ： 了哪些 景物?学 生 自学 ，教师巡 船 )没错 ，有一种 比较轻便 的船 视指导一小组合作 交流一上 台 就 叫做 小艇 。 (师板书并 强调 展示导 图，集体交流 。) “艇 ”字 的写法 ) 师 ：咱们 先来看 看船夫 的 师 ：像这 样 以小 艇为 主要 驾驶技术 。谁来汇报? 交通工具的城市在哪儿 ，你们 生 ：(对 照 导 图 )这 一段 ，作 知道 吗?(板 书 ：威 尼斯 。出示课 者是 围绕 第一 句—— “船夫 的 件 ，让学 生 了解威 尼斯 。) 驾驶技术特别好 ”来写的。描写 二 、初读 感知 ，勾 画导 图 行船环境 的关键词 ，我找 到 了 师 ：课 文 围绕威 尼斯 的小 点 ，画 出关键词 ，补充你 的思维 三个 ：“来往 船 只很 多 ”“拥挤 ” 艇写 了哪几方 面 内容呢?请 同 导 图。 (生 自由读 、画) “极 窄 ”。 学们 自由读课文 ，要注意读准 (生对 照导 图汇报 。师在句 师 ：从这些关键词里 ，你体 字音 ，读通句子 。把你读懂 的用 子 中点红关键词 ：长 、窄 、深 ；两 会 到什么? 思维导 图的方式 呈现 出来 。(生 头翘 ；轻快灵活 。) 生 ：体会 到行船环境很复杂。 自由读课文 。师巡视 。 ) 生 ：我 发 现 这 段 话 运 用 了 师 ：在这样 复杂 的环境里 ， (出示词语 ，检查读音 ，强 比喻 。 “像独木舟 ”写 出了小艇 船夫又是怎样驾驶 的呢?(引读 调 多音 字 “哗 ”。) 长 、窄 、深 的特 点 ；“像挂在 天边 这 一 自然段 ) 师 ：课文 围绕小艇 写 了哪几 的新月 ”写 出了两头翘 的特点 ； 师 ：像 这样 开头先 总写然 7s面 的 内容 呢?(学 生上 台展示 “仿 佛 田沟里 的水蛇 ”写 出 了小 后又分别描述 的写法 ，我们可 导 图 ，整体感知课文 内容 。) 艇轻快灵活 的特点 。 以叫它 “先总后分 ”。 三 、品悟 课文 。完善 导 图 师 ：你 不仅 关 注 到 了小艇 师 ：(总结 )我们在利用思 师 ：要想 了解威尼 斯 的小 的特点 ，还关注到 了句子 的写 维导 图来 阅读文 章时 ，不仅要 艇 ，我们先来看看它 的样子 。请 法 ，真会 学 习 。既然用这些关键 关注文 章写 了什么 ，更重要 的 大家 自由读 读第二 自然 段 ，看 的词语就 能把小艇 的特 点说 明 是要关注作者是怎样写的。 看 课 文描 写 了小 艇 的哪 些 特 白，那作者为什么还要 打 比方 (生汇报第 三部分 的学 习 2014．9小学语文教学 ．园地 39 lAN!IYOUXI．TAN 《最 大 的麦 穗》讲述 了古 意 ，便 随手 扔 掉 了 。4o．41~总 以 希腊 大哲 学 家苏 格 拉底 让 弟 为机会还很 多 ，完全没有 必要 子们 从 麦地 里 寻找 一 颗最 大 过早地 定夺 。 的麦穗 ，从而 引 导弟子领悟到 弟 子 们 一 边 低 着 头 往 前 了 “抓 住 机 遇 ，把 握 眼前 ”的人 走 ，一 边 用 心 地 挑 挑 拣 拣 ，经 生之道 。文 章故事 虽然简单质 过 了很 长一段 时 间 。 朴 ，但蕴含 的深 刻哲理x1．-sl,~ 突然 ，大 家听 到 了苏格 拉 生来说 ，理解起来 显然存在着 底 苍 老 的 如 同洪 钟 一般 的声 一 定 的难度 。到底该 如何将文 音 ：“你 们 已经到 头 了。”这 时 ， 章思想传达 给学生 ，让学生 获 两 手 空 空 的 弟子 们 才 如 梦初 得共 鸣并 内化于心呢?笔者 曾 醒 ，他 们 回 头 望 了望 麦 垄 ，无 做 了两 次磨课 尝试 ，针对 弟子 数株 小麦摇晃 着脑袋 ，似乎在 们 的表现进 行 了剖析 。现在将 为他 们 院·惜 。” 两次磨课 的教学 片段 作 比较 ， 【教学片段一 】 谈谈 自己的体会和启示 。 师 ：弟子们都是怎样摘麦 文 章第三 、四、五 自然段描 穗 的呢? 写弟子们 的表现 ，是这样写 的 ： 生 ：埋头 向前走 。 “地 里 到 处 都 是 大 麦 穗 ， 生 ：看 看 这 一 株 ，摇 头 ，看 哪 一个 才 是 最 大的呢?弟子 们 看 那 一株 ，摇 头 。 埋 头 向前 走 。看 看 这 一株 ，摇 生 ：试着摘 了几穗 ，但 都 随 了摇 头 ；看 看那一 株 ，叉摇 了 手扔 掉 了 。 摇 头 。他 们 总认 为 最 大的那一 )Jili：弟 子 们 为 什 么 会 这 穗还在前 面 呢 。 虽然 ，弟子们 样做 ? 也试 着摘 了几穗 ，但 并 不 满 生 ：因为前 面还有很 多麦 情 况 ) 人有静 的感觉 呢? 城月夜 的美景 吧 !(师播放威尼 生 ：在威 尼 斯 ，商 人 坐 着小 生 ：只有 在 水 面 非 常静 的 斯城 月夜 录像 。生 齐读 。) 艇去做生意 ，青年妇女坐在小 情 况 下 ，才 会 看 见月 亮 的影 子 四、课堂 总结 。课后 延伸 艇里高声谈笑 ，小孩坐着 小艇 在水 面摇 晃 。 师 ：同学们 ，今天 ，李 老师 去郊游 ，老人坐着小艇去教堂 师 ：说得好 。上文 中哪个词 和大家一起尝试 了用 阅读 导 图 里 做祷 告 。 点 出了这 时水面 的静? (沉寂 ) 的方法来学习课文 。其实 ，我们 师 ：还 有 哪些人 也会 用小 师 ：真棒 !我们读 书时 ，不 不 仅 可 以利 用 导 图来 阅读 文 艇做什么事 啊?你 能用课文 中 仅要联系上文 ，同时还得注 意 章 ，还 可 以把 这 种 方 法用 到我 的句式说一说 吗? (生 自由谈 ) 下文 。下文 中，哪句话 点 出了水 们 的写作 中去呢。大家看 ，这就 师 ：(出示第六 自然段 )你 面沉 寂下来 的原 因? 是我们班 的一位 同学在写 《我 从 哪些地方感受到 了夜 晚 的宁 生 ：“大大小小 的船都停泊 的校 园》时做 的一 张 习作导 图。 静 呢? 在码 头上 ”一句 。 (展示 学 生 习作 导 图 ) 生 ：从 “沉 沉 地入 睡 ”，我感 Oili：是啊 ，正 因为小艇停泊 从导 图上 ，我们就可 以很 受到威尼斯 的夜晚非常寂静 。 了 ，所 以我们才看 到—— (月亮 清 楚地看 出小作者第一段想写 师 ：“威 尼 斯 又沉 沉 地 入 睡 的影子 )，才看 到—— (古老 的 什么 ，然后再写