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　　（三）读第三自然段，体会小艇坐之“舒”1、好，如果有这么一艘小艇就在我们面前，你想不想体会一下坐在里面的感觉呢？2、我们就来做一个“模拟情景”的小表演，假设大家就在这样一艘小艇中，我们现在正顺流而下，两旁是小桥，流水，人家。我读课文，大家做动作，看谁想象得巧、妙：（教师范读课文，学生作相应的“摸摸柔软的垫子”、“穿过小桥，仰望小桥”“推开船”，“远眺”，“打招呼”等动作）3、下面我请各位乘坐小艇的同学谈一谈你的感受？（舒服，看到两边的河流，桥梁，船只，很新鲜；两岸的建筑物很美；见到了多日未见的同学，很兴奋??）第二课时一．复习提问导入：1.你喜欢威尼斯的小艇吗？它是什么样子的？2.点名请同学朗读写小艇外形之美和坐着舒适的句子。

　　2.师引读：是呀，就是这样，不管怎么拥挤——他总能左拐右拐地挤过去；遇到极窄的地方，他总能——还能——指导读：（示船夫照片，了解传统）师口述。大家看，这就是威尼斯的船夫，他们头戴礼帽，身穿红白或蓝白相间的条纹上衣，着黑色长裤。在威尼斯，船夫不是谁都可以当的。在那里有这样一个传统，想当一个船夫，他的家族必须祖祖辈辈居住在这座水城，驾船技术要代代相传，大家看，衣服上不同的颜色就代表着他们家族不同的宗教信仰。

　　2、出示小组学习目标： （1）读。读第 5 段，想象还有哪些人会乘坐小艇去干什么？ （2）说。笔下的威尼斯人生活得怎样？从哪里看出来的？ （3）想。课文在写小艇的同时，为什么还要写人们的活动？ 师：看哪个小组学得最投入，讨论最热烈，完成填表。3、汇报交流学习成果（交流第一个目标全组起立齐读或组长指定 一生） (生板书：人们 生活离不开小艇)（二）学习第 6 自然段： 是呀，在这个河道纵横、以舟代车的城市里，小艇和人们的生 活密不可分。

　　七：板书设计：┌小艇的特点：┌外形：窄、深、翘 威尼斯的小艇 │（样子奇特）└行动：轻快灵活 │ └小艇的作用：关系密切 （主要交通工具）│船夫技术高超：操纵自如八：教学反思：《威尼斯的小艇》 是一篇介绍异国风情的散文， 其结构十分严谨， 语言的功力十分深厚，值得大家去品位与欣赏。因此，在设计这一堂 课时，我有意创设情境，让学生去领悟、去感受这独特的异国风情， 并在读中悟中受到美的熏陶，从而达到积累语言的目的。

　　三、初读课文，自读自悟，1、我们刚刚从图片中看到了威尼斯的景色非常美，可为何要单单写小艇呢？(PPT) （因为小艇对于威尼斯来说非常重要） 2、你是从那句话知道的呢？（小艇成了主要的交通工具） 3、又是怎样描写小艇的重要性的呢？用了什么修辞手法？ 对于威尼斯而言，“大街”指的是什么？（生：河道） 汽车指的是？（生：小艇） 是啊，多么巧妙的比喻啊，用短短的一个句子生动的向我们展示小艇的重要作用。四、研读课文，畅谈感受（一）小艇的样子（2 自然段） 1、同学们，小艇是威尼斯主要的交通工具，想看看吗小艇究竟是什么样子的吗?(PPT ) 2、 那是怎样描写小艇的样子的呢？请大家自由读一读， 找一找， 看看谁能发现。

　　（PPT） 3、你发现在描写上有何特点吗？（用了三个比喻句） 4、这三个比喻都是写小艇样子的，去掉一个不也一样吗? (生：不行，三个比喻是从三个角度来写的，写出小艇的三个特点：比作独木舟，写出了 长、窄、深的特点；比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；比作水蛇，写出了小艇轻快灵 活的特点。去掉一个就少了一个特点。) （PPT） 5、小结。用三个比喻从不同的角度把小艇三个主要的特点融合在了一起，展现了小 艇独特的样子。可见是通过细致观察，抓住了小艇的特点，所以才描写得很精彩。

　　（二）坐在小艇中的感受（3） 1、坐上这样的小艇感觉一定非同一般，请同学们静静地和老师来一次奇妙的旅行吧！ （师深情朗读：我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小艇缓缓前进，忽而穿过 一座座形式不同的石桥，忽而挤进“小巷”。那些哥特式的尖顶教堂，文艺复兴时期的宫殿， 竞相涌入眼帘。来来往往的小艇穿梭在河道中，大家都在跟对面的朋友热情地打招呼。微风 习习，水波荡漾，令人惬意，徜徉其中，真是有说不完的情趣！） 2、同学们，这次旅行，有什么感受啊？你想说些什么呀！ 生：非常惬意、舒服。富有情趣。具有威尼斯的特色，体验威尼斯特有的风情。

　　来往船只很多，他会怎样？平稳驾驶，毫不手忙脚乱 河道上非常拥挤，他会怎样？左拐右拐挤过去 遇到极窄的地方，他会怎样？平稳穿过，速度极快 遇到拐弯时，他会怎样？做急转弯 （行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总 能、左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急 转弯。） 4、船夫的驾驶技术真是不简单！请同学们看看这两段话，比较一下有什么不同？能不能 去掉？ 遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。