澳门威尼斯人娱乐场-Venetian Macao Casino(访问: hash.cyou 领取999USDT）

　　《威尼斯的小艇》 教学设计 （一）认知目标： 1．认识6个生字，会写10个生字。正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。 2．正确、流利地朗读课文，背诵课文，积累自己喜欢的语句。 3．理解课文内容，了解小艇的特点及它同威尼斯的关系，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 （二）能力目标： 1．培养学生理解重点语句的能力、合理想象的能力、语言表达能力。 2．继续训练学生在读中理解，在读中想象，在读中感悟的能力。 3．继续培养学生搜集、整理和运用资料理解课文的能力。 （三）情感态度目标：在感受异国风情的同时受到审美情趣的陶冶。 教学重点：了解小艇的特点及它同威尼斯的关系，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 教学难点：领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 一、激发兴趣，导入新课 1、注意力训练，找规律 上课之前老师还想和大家一起做两个小游戏，热热身，想试试吗？ 游戏的名字叫：我说你记。第一组，你听听我都漏报了哪些数字？ 第二组，我说你重复。意大利、欧洲、纵横交叉、异国风情 第三组，看图片找规律 你都发现了什么规律？ 2、学写生字 和船有关，都是“舟”字旁。最后一幅图的小船叫“刚朵拉”，又叫小艇。（图片）伸出手和老师一起来写一写这个字。形声字，左边舟字旁，右边读廷。字形要紧凑。 这里还有两个“舟”字旁的词语，船舱大家都知道是船里中间坐人的部分，那么船艄是哪里呢？大家猜一猜 3、小结 这样的一个个方块字，就是一幅幅跳跃的画。在欧洲南部，意大利东北部，就有这样一座风景如画的城市。401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。素有“水城”、“百岛城”、“千桥城”之称。水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，小艇是市内唯一的交通工具。它的名字就叫“威尼斯”。（配音，图片） 今天，就让我们一起跟着美国作家马克吐温的脚步去看看，板书：威尼斯 齐读课题 二、学会生字词 1、出示词语，指名读，找出特点 2、齐读词语，巩固新知。 三、初读课文，整体感知 1、找出题目中的文眼 从题目上看，这篇文章的文眼应该是什么？ 2、结合大家的预习，谁能来说一说 在众多的事物当中，却为什么只选择了 “小艇”来写 看来，小艇的这些方面给同学们留下了深深的印象。课文也就是从这几个方面来介绍小艇的。这节课我们就学习作者是如何通过描写感触最独特的“小艇”来抒发他眼中的异国风情。 四、品读课文 1、让我们来细细品读课文第二段。看看威尼斯的小艇到底什么样子？有什么特点？ 读的时候大家可以动手划一划。真正养成不动笔墨不读书的习惯。 交流 （板书：独特） 2、哪些关键词直接写出了小艇的特点 3、几个关键词就让小艇形象跃然在我们眼前。既然这样，我直接简洁点写不是更好吗？ 4、交流多重比喻句 作者就是这样，抓住小艇的特点直接描写，从多个角度进行比喻，表现它不同的特点，使得威尼斯的小艇给我们留下了深刻的印象。一下子就让我们从未见过的事物，也能浮现在我们的眼前，让我们一下子就了解小艇独特（板书）有趣的外形，写得很精彩。我们在写事物的时候也要学习抓住事物特点（板书）描写的方法。 5、如果我都把比喻词换成一个“像”行不行？ 6、这样轻快灵活的小艇，作者坐进小艇的感受是什么，请同学们快速浏览第三自然段里把这个词圈出来。 “说不完的情趣”，（板书：情趣） ?两个字表达同样的意思，合起来意思也不变。我们叫它并列式合成词。你知道的并列式合成词还有哪些？ 指名读文 乘坐在这样的小艇上，飞速地行驶在“水道”上，穿过一座座形式不同的石桥，眼花缭乱地望着两边的古建筑，确有“说不完的情趣”。这还都离不开船夫的——（驾驶技术），7、请大家默读第四自然段，思考：这段线、小组交流 哪些情况下，船夫的驾驶技术高超？ 通过这些直接描写我们感受到其技术的高超。船夫在船多、拥挤、极窄这三种特殊情况下驾驶技术依然特别好，这三个先后顺序，能不能调换？ 直接描写和通过感受来衬托的侧面描写相结合，就让我们更深切地感受到船夫的驾驶技术特别好。这是在我们习作的时候也可以用到的好方法。让我们再来试着读一读这一段。 9、师生配合读 这样独特的小艇，这样技术娴熟的船夫，为整个威尼斯增添了无限的情趣。威尼斯、小艇。小艇、威尼斯。坐在小艇里让我们一起来领略威尼斯的景色。 10、默读五六自然段，你都看到了哪些威尼斯独有的迷人风光。 预设一。 商人、青年妇女、许多小孩子、老人带了全家，夹了圣经，雇了小艇，上教堂去做祷告。 这句话当中有个标点符号很值得研究，PPT 句号变红，这个标点符号我们可以把它换成什么呢？ 作者没有写出来的，可能是哪些人？他们也与小艇是息息相关的？小组合作交流，最好用上书中的句式来补充。 看，威尼斯的人们和来威尼斯旅游的人们，他们谁也不离开威尼斯的小艇。难怪，作者在文章的一开头，就发出了这样的感叹，齐读第一段—— 预设二、 ①你觉得这段话给你留下了什么感受？ （沉寂；有诗意；美妙的梦境；美不胜收）怀着这样美妙的感觉，谁还能来读读这段话—— ②把“大大小小的船都停泊在码头上”与“静寂笼罩着这座水上城市”联系起来读，你又有什么新的体会？如果我们把这段话删掉可以吗？为什么？ 生交流 小艇不动了，所以静寂就笼罩着威尼斯。小艇动了，威尼斯就充满了热闹、充满了喧哗、充满了活力和生机。 艇动城闹，艇泊城静。你看这正是作者的高超之处，动静结合，人艇合一，异国风情。让我们一起来走进一个宁静的威尼斯，一个沉寂的威尼斯，一个象笼着轻纱一样的梦的威尼斯，想不想去看看？（欣赏图片）师范读 小艇就是威尼斯一张亮丽的城市名片，师引读： 也难怪，在文章的一开头，作者就发出了这样的感叹—— （齐读PPT）威尼斯是世界闻名的水上城市。小艇成了重要的交通工具，等于街头的汽车。 三、课堂检测 假如威尼斯也参加了欧洲魅力城市的评选取，你认为它能当选吗？假如颁奖会上的颁奖词要体现威尼斯的特色，你会写什么？ 四、总结、 小艇给威尼斯增添了无限的风情，威尼斯因小艇而闻名。1980年3月，威尼斯市和我国的苏州市结为“姊妹城”。苏州被称为“东方的威尼斯”，“亚洲的威尼斯”是泰国的曼谷，“北欧的威尼斯”是斯德哥尔摩，（出示图片）让我们课下去收集这些城市的文字资料，比较它们之间的异同。 《威尼斯的小艇》学情分析 《威尼斯的小艇》一课，是学生第一次接触马克.吐温的作品。这篇短篇小说家的作品，集优美，精准，抒情于一体。需要学生在不断的阅读中，感受异国风情带来的全新体验。 通过低年级到高年级的学习，学生有较强的独立识字能力，在阅读中，他们基本能把握文章的主要内容，有自己独特的见解，还能抓住关键词句，联系上下文和自己的积累，体会含义深刻的句子和作者的思想感情。学生已有一定的感悟文章表达方法的能力，但仍需加强。随着经验的累积，他们也懂得如何搜集资料帮助理解课文内容。根据学生的生活经历，他们较少到外国旅游，学生较难感悟到威尼斯这异国风情的特点。因此，在教学中需适时地引用相关的文字、图像资料来增强学生的感性体验。 小学五年级的学生，具备了一定的阅读和体会作者的思想感情的能力，并能提出自己的看法，作出自己的判断。所以引导学生把握住本课的主要内容是比较容易的。不过，学生对于水上城市威尼斯比较陌生。对此，我主要引导学生仔细品味和分析描写小艇的句子，并结合图片，让学生了解威尼斯小艇的样子和特点，为后面学习威尼斯小艇与人们的关系做好铺垫。 语文课程标准明确指出：语文课程应培养学生独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。结合本课教材特点及五年级学生的认知水平，我制订了以下教学目标： 一是通过学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌，小艇的特点以及同威尼斯城的关系； 二是学习作者抓住事物特点，动静结合，直接描写和侧面描写相结合的表达方法； 三是通过领略水城的迷人风光，感受小艇与水城相结合带来的异国风情。 本课的重点是了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用。而难点是学习作者怎样抓住事物特点，动静结合，直接描写和侧面描写相结合的表达方法。 学生在自主学习和小组合作相结合的学习方式下，通过反复的阅读和感悟，能够完成教学目标，也能够初步运用本课的学习感受，为威尼斯写下独有的魅力风情。 《威尼斯的小艇》效果分析 《威尼斯的小艇》这一课分为三大块进行教学，教学中充分发挥学生学习的积极性，以学生为主体，让他们自学、自悟、自会。当然这自主的精神并不是让他们在课上放任自流、毫无目的行动，而是在教师正确的引导启动下形成的。一、内容分析中，借助“多媒体”启发威尼斯，异国他乡的地理风貌，对学生来说是十分陌生的。完全有必要先对该水上城市的奇特风光，诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的感性认识。因此教者在教学之始，让学生通过录像“游览”一下威尼斯水城，从而激发出求知全文的冲动。读完老师提出“在众多的事物当中为什么选择小艇来写”的问题，学生对“众多的事物”有个鲜明的印象，就使他们自觉地从文章中去寻求答案。用电教手段辅助教学，为课文提供信息，成为理解内容与激发情感的工具。当教者在讲到威尼斯城夜里宁静，再一次用了电教媒体，“让月夜的威尼斯人歇、艇停、城静的美丽夜色，呈现于学生眼前。两处用上录像，给学生提供了一“动”一“静”，强烈对比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的体验，感情上会起着“呼应”的作用。二、自读自悟中，重视思维的启迪在引导学习“船夫技术特别好”的段落的教学中，老师有明确的“主体”和训练“意识”，腾出足足7分钟的时间，完全让学生自读编写提纲，老师能舍得在课堂上拿出时间，让学生自学，这不能不说是个大胆的举措。当然这一段落，文字比较浅显，层次比较清楚。段的第一句先是总的说“驾驶技术特别好”，余下都说怎么好的具体表现。每一“表现”又有一定的规律，大体先讲“情况”，再说船夫“怎么办”。这种结构线条清晰、明朗，内容比较单一，让学生自编提纲，容易做到，是难得的训练契机。在教学过程中，老师通过巡视，点拨指导，组织讨论，集中评议的办法。老师在“导”上下功夫，发现学生学习中的错误和偏差之后，选取出能带共性问题的提纲卡片，通过“多媒体打映出来，让学生讨论评说“你看出他都懂了些什么？”。这一招很灵，无形中又成了一个“启动”点，说他读懂了，自然便由学生加以肯定；若说到还没读懂的内容，就引导再读书，寻找正确答案。课堂上同学们的思维被“启动”了起来，积极开动脑筋，参与评说。在此基础上，老师再挑出几张不同类型提纲的卡片，引导评说。通过比较，从“面”上铺开，使学生的思维拓展开去，最后选一名与众不同的设计者，由他来说为什么这样设计。老师所选择的卡片，大体都在读懂本段的意思上，有所独创，充分地展示了创造性思维。教师呈递进式地设置“启动点”，先完成大家都必须认识到的，再设计出多角度表现的提纲。这一启动，产生了发散性的思维，最后却以一“特殊性”的例子来个“升华”。三、朗读教学中，侧重情感的启动在最后一段的教学中，教师注重情境的创设，课堂上立时呈现出威尼斯夜寂静的美的氛围。这里面，教师侧重对学生情感的启动。首先，启发学生在理解精彩语句的过程中，不断突出其“静”的美。这是在朗读教学中情感启动前的理解。接着便开始朗读教学，先让学生体会老师所范读的语句，这是学生情感启动前的酝酿。随后让学生去体会某生所朗读的语句的情感，因为情感的启动不是一激而就的，有个情感变化、逐渐深入形成的过程。在基本理解如何表现自己的情感的基础上，放手让他们有感情地小声试读。朗读的启动过程，也体现了学生的自主学习。一层一层并非机械地进行，穿插着老师的讲解、范读，学生的有情感地跟读。老师把情感这根弦绷得紧紧的，不让他走样，无论是肯定表扬或批评指正，都是为了对情感的理解与启动。? 整节课下来，孩子们的自主学习，兴趣浓厚，效果显著。在这样轻松的氛围中，孩子们的学习效率和目标达成度是十分高效的。 《威尼斯的小艇》教材分析 《威尼斯的小艇》小学语文第九册第七单元“异国风情”中的第二篇课文。课文生动地描绘了威尼斯主要的交通工具——小艇的特点，介绍了船夫的驾驶技术及小艇的作用，显示了这个水上城市特有的风光。 课文从作者美国作家马克·吐温的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合，动静结合起来进行描写，是本文表达上的主要特点。全文六个自然段，分四大段。第一段（第1自然段）写小艇是威尼斯主要的交通工具。先讲威尼斯是世界闻名的水上城市，写出了河道纵横交叉的特点。然后用汽车和小艇作比，说小艇等于大街上的汽车，使人很容易地理解小艇在威尼斯的作用。第二段（第2、3自然段）写出了威尼斯小艇的特点。小艇的特点是从两个方面来写的：一个是外形上的特点，又窄又深，两头翘起；一个是行动上的特点，轻快、灵活。第二句运用三处比喻的修辞，一下子就在我们眼前勾勒出又窄又长，速度极快的小艇的样子。在这里需要教师加以总结，进行理性的提升，指导学生写作方法：在介绍别人不熟悉或不易说清的事物时，运用打比方的方法，事物的样子就能生动形象地出现在人们的头脑中。同样是小艇这一个本体，作者通过不同的喻体通过多角度比喻表现出小艇不同的特点：长度，宽度，头尾的形状和行船的速度，寥寥数字却让在遥远的水城威尼斯的“汽车”——小艇，鲜活地映入我们眼帘。这一行动上的特点是由构造上的特点决定的，接着又讲了坐船的乐趣。”情趣“一词更是让小艇与”异国风情”紧密的联系了起来。第三段（第4自然段）讲船夫的驾驶技术特别好。第4自然段同样是一个重点。在这一段一是要感受船夫娴熟的划船技巧，二是继续学习先概括后具体的写作方法以及围绕一个中心展开写的方法。教学本段可以通过批画、诵读的方法，实现目标的达成。通过反复诵读，帮助学生理解段落总分的结构，能找出中心句。这一段中，关联词语的运用也恰到好处：“不管……总……”“而且……还……”从正面直接印证了上一句中的“操纵自如”这个词语；另外“两边的建筑飞一般地往后倒退”这个夸张修辞的运用，又从侧面烘托出了船夫驾驶技术的高超。正面侧面描写相结合，让我们身临其境，不得不对威尼斯的船夫竖起大拇指。 第四段（第5、6自然段）写小艇在威尼斯的作用。第5 自然段从白天人们的活动同小艇的联系来说明小艇的作用，作者抓住忙着做生意的商人、年青妇女、到郊外去的小孩、上教堂的老人等四种有代表性的人物的活动，显示了小艇同市民的密切关系。第6自然段通过戏院散场，人们乘船离去，来说明威尼斯的小艇同人们息息相关，密不可分，并写了小艇的作用。 文章另外还有一个写作特点就是动静结合。如果说第一、二自然段是单纯写小艇的静态样子，那么三、四自然段就是写小艇的动态样子。作者不但对小艇采用了这种写作方法，对描写水城威尼斯也采用了这种方法：第五、六自然段则是从动、静两个方面来写小艇与人们的密切关系。商人、妇女、孩子、保姆、老人……不同年龄段，不同阶层，不同身份的人，他们的生活和工作离不开小艇；白天、半夜，不同时间段中也都能找到小艇的身影。白天，当小艇一出动，城市就喧闹起来，充满生机活力；夜晚，当小艇一停泊，威尼斯就沉寂，静寂，入睡了。文章结尾处“寂静笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了”这个拟人句的运用，让白天的喧嚣归于沉寂，一静一动的描写形成对比，更衬托出了小艇在人们生活中的重要作用──艇停城静，艇动城闹，威尼斯古城的热闹与静寂是与小艇的动与静密切相关的，艇不动了，人们也就停止了活动，所以这一优美的夜景描写也说明小艇是水城重要的交通工具。从而，可以从另一个方面引导学生体会小艇与人们生活的密切关系。 作者之所以能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写得具体生动，是同仔细观察分不开的。课文融进了作者多次观察的体验和感受，因而能写得如此生动、形象、具体。要让学生学习作者的观察方法，培养勤于观察、善于观察、乐于观察的习惯。课文语言优美，琅琅上口，和作者细腻精到的笔触是分不开的。要求学生反复朗读，在熟读理解的基础上能够背诵课文，积累优美语言。  《威尼斯的小艇》评测练习 预习单 项目 预习单 温馨提示 基础学习 1、我能读准并正确书写本课新学到的词语。 借助字典等学习工具，了解词语的意思。 2、搜集威尼斯或作者的资料。 提高学习 用“批注法”完成课后第三题。 默读思考，在课文旁边注上你的想法。 在预习的基础上，我不明白的问题有： 课堂检测： 假如威尼斯也参加了欧洲魅力城市的评选取，你认为它能当选吗？假如颁奖会上的颁奖词要体现威尼斯的特色，你会写什么？ 《威尼斯的小艇》教学反思 《威尼斯的小艇》是一篇经典课文，文字不多，但里面的知识点特别多，要想在有限的时间内个个击破，确实是个难题。加之各路大师们都曾经讲过这一节课，我的心里七上八下敲起来了大鼓。盼望着，紧张着，课终于上完了。反思课堂中的种种现象： ?在文章脉络上，教师紧紧抓住了“小艇”与“情趣”来进行教学。威尼斯小艇的特殊结构，决定了其在行动上的灵活性。而这灵活与方便，又恰恰是其与人们生活密切相关，船夫驾驶技术高超的重要原因。王老师通过从城市的特点引到交通工具的独特——小艇，从人们的生活离不开小艇（小艇在这个城市的重要性）引发对小艇样子的思考、探究，最后运用习得的方法进行迁移运用（写话）。三个板块环环相扣，层层深入，很用心，很精心。在第二个自然段，多角度比喻的赏析，避免词语重复的对比，更是让孩子在阅读中领悟了习作的真谛。在处理动静结合这一写作特点时，；还有就是船夫驾驶技术高一段，抓住第一句，一师生合作读的形式，巧妙的告诉学生，这是总起句，后面是围绕着一句写的。“白天”、“夜晚”两个表示时间的词，一下就让学生理清了文章的结构，使学生心中有数，起到了提纲挈领的作用。 ”艇”字的书写笔顺，这个字是左右结构的字，又是形声字。平日里，我对“舟”的书写笔顺已经顺理成章的形成了固定思维。所以在这次板书过程中，依然没有注意，导致出现错误。 “挤”字的指导，学生提前说出了我的设定内容，我应该先问“挤”出了船夫的什么？在问问挤得你怎么样，“总能”这个词语体现了船夫的驾驶技术特别好，而我没有给与继续引导而是让学生回到我设定的内容里，本来这个内容继续往后引导，“总能”一次、二次、三次、都能左拐右拐地挤过去，挤得你怎么样？挤出了什么？最后还是能回到了船夫的驾驶技术特别好。所以没必要让学生一定按照你的要求去回答。 ??? 在本课教学中，我感觉教学过程还算比较顺畅，但也有些方面不尽人意。如：学生收集的资料有限，对课文背景的理解还不深不透。又如：学生在小组交流导游词的时候，没有交流完我就急于让他们在班上汇报，学生的准备不充分，所以导游介绍并没有预想中精彩。在今后的教学中，我将继续探索，同时在课堂上多让出一些时间给学生，让他们自主合作，自主探究，个性得到发展。 《威尼斯的小艇》课标分析 《威尼斯的小艇》是五上第七单元的一篇精读课文，这组教材的训练重点是“揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法”。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。本文清新、隽永，是马克·吐温的一篇写景散文，语言优美，内容易懂。课文从“我”的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是本文表达上的主要特点。 本课教学的重点在于使学生了解威尼斯小艇的特点及小艇与人们生活的密切关系，难点是学习作者是怎样观察事物、抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。明白作者之所以能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写具体，是同仔细观察分不开的。课文融入了作者多次观察的体验和感受，因而能写得如此形象、生动、具体。读过课文，使我们有一