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　　—1—2023年威尼斯的小艇教学反思不足(11篇)范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。威尼斯的小艇教学反思不足篇一一、良好情境的创设可以使教学事半功倍在这堂课里我适时的播放了录相“威尼斯的风光片”给学生创设了一个好的情境，激发了学生的学习兴趣。学生们不住的发出啧啧的赞叹，这就为学习课文体会“威尼斯的美”奠定了基础。在语文教学中，我们一直推崇情境的创设，并奠定一个情感基础，以此达到与文本的共鸣。多媒体的出现集音像等为一体，对这一目标的实现提供了条件。当然在这里我们要注意多媒体的使用要恰到好处，否则有的太多太烂反而影响了课堂的质量。二、读中感悟，体验“美”我们都知道培养学生的理解力和感悟能力，一个非常好的方法就是“读”，采用多种形式的读，比如：教师的范读、自由朗读、默读、竞赛读等等。著名语文教育家于永正、于漪都是采用这种教学法是学生乃至教师达到情感的共鸣的。本堂课我在教授“研读课文，欣赏美”这个环节时，我让学生通过比较阅读，体会运用了比喻修辞手法的好处，在用读的方式表示对小—2—艇的喜爱。发挥想象，体会情景——如果你也乘上了这样的小艇，饱览着威尼斯水城两岸秀美的风光，你会有怎样的感受?会产生哪些新奇的想法?有了这个前提，在请同学们带着这美好的感觉一起朗读他们就很容易的读出了“坐在小艇里的情趣”。通过这样反复的不同形式的朗读，学生的情感被激发了出来，有效的实现教学目标，体会到了俄“威尼斯的美”，从而理解了课文内容尤其是明白了“小艇与威尼斯人的密切关系”。当然指导朗读时，我的语言还有待于精炼。三、朗读的同时，感悟写作方法本课一个教学的难点就是对于写作方法的领悟。这篇课文采用了抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的方法。写作方法一向是教学的难点。如何实现这个目标我想了很多。最终决定教师的引导要多一点。我就把这种提示分散到几个环节，比如在“小艇样子”这部分时，我让学生找出小艇的特点，并想想在表达上有什么不同之处，学生很快就说出“运用了比喻的修辞方法”，想到这里就说明学生有所了解了。在最后的总结环节中，我再引导，学生的体会就深一些。对于抓住特点来写的写作方法就能掌握些。在课下的小练笔中学生的作品让人耳目一新。一直以来我都在反思我的教学，这节课的教学设计通过这堂课的反馈，感觉的出还是适合本班的学情的。在激发兴趣方面还是可以的，只是我自身的语言表达和情感感染的能力还需要进一步加强，我每次讲课都有个遗憾，就是教学设计在课堂中体现的不是很好，所以我的—3—课堂的驾驭能力还要加强。我想教学能力的提高在于不断的学习和不断的实践，并不断的反思。我一直将语文教育家贾志敏的“扎实、平实、朴实”的课堂标准作为自己的座右铭。争取在学习别人优点的同时，不断反思，不断进步。威尼斯的小艇教学反思不足篇二本课在教学设计上符合了学生的特点，课件及录相的适时播放激发了学生的学习兴趣。本堂课一个最大的特点是学生“动起来了”，学生的想象力也得到了较好的锻炼。以下是我这次教学的心得：一、良好情境的创设可以使教学事半功倍在这堂课里我适时的播放了录相“威尼斯的风光片”给学生创设了一个好的情境，激发了学生的学习兴趣。学生们不住的发出啧啧的赞叹，这就为学习课文体会“威尼斯的美”奠定了基础。在语文教学中，我们一直推崇情境的创设，并奠定一个情感基础，以此达到与文本的共鸣。多媒体的出现集音像等为一体，对这一目标的实现提供了条件。当然在这里我们要注意多媒体的使用要恰到好处，否则有的太多太烂反而影响了课堂的质量。二、读中感悟，体验“美”我们都知道培养学生的理解力和感悟能力，一个非常好的方法就是“读”，采用多种形式的读，比如：教师的范读、自由朗读、默读、竞赛读等等。著名语文教育家于永正、于漪都是采用这种教学法是学生乃至教师达到情感的共鸣的。本堂课我在教授“研读课文，欣赏美”这个环节时，我让学生通过—4—比较阅读，体会运用了比喻修辞手法的好处，在用读的方式表示对小艇的喜爱。发挥想象，体会情景——如果你也乘上了这样的小艇，饱览着威尼斯水城两岸秀美的风光，你会有怎样的感受?会产生哪些新奇的想法?有了这个前提，在请同学们带着这美好的感觉一起朗读他们就很容易的读出了“坐在小艇里的情趣”。通过这样反复的不同形式的朗读，学生的情感被激发了出来，有效的实现教学目标，体会到了俄“威尼斯的美”，从而理解了课文内容尤其是明白了“小艇与威尼斯人的密切关系”。当然指导朗读时，我的语言还有待于精炼。三、朗读的同时，感悟写作方法本课一个教学的难点就是对于写作方法的领悟。这篇课文采用了抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的方法。写作方法一向是教学的难点。如何实现这个目标我想了很多。最终决定教师的引导要多一点。我就把这种提示分散到几个环节，比如在“小艇样子”这部分时，我让学生找出小艇的特点，并想想在表达上有什么不同之处，学生很快就说出“运用了比喻的修辞方法”，想到这里就说明学生有所了解了。在最后的总结环节中，我再引导，学生的体会就深一些。对于抓住特点来写的写作方法就能掌握些。在课下的小练笔中学生的作品让人耳目一新。一直以来我都在反思我的教学，这节课的教学设计通过这堂课的反馈，感觉的出还是适合本班的学情的。在激发兴趣方面还是可以的，只是我自身的语言表达和情感感染的能力还需要进一步加强，我每次—5—讲课都有个遗憾，就是教学设计在课堂中体现的不是很好，所以我的课堂的驾驭能力还要加强。我想教学能力的提高在于不断的学习和不断的实践，并不断的反思。我一直将语文教育家贾志敏的“扎实、平实、朴实”的课堂标准作为自己的座右铭。争取在学习别人优点的同时，不断反思，不断进步。威尼斯的小艇教学反思不足篇三1、课件展示，激发情感。威尼斯异国他乡的独特地理风貌，对学生来说比较陌生，虽然课前查阅过资料，但学生缺乏直观感受，完全有必要先对该水上城市的奇特风光，诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的感性 认识。教学之初，让学生通过威尼斯风光展示“游览”威尼斯水城谈感 受，从而激发出求知全文的冲动。 用课件辅助教学，为课文提供信息，成为理解内容与激发情感的 工具。当学生体会威尼斯城夜的宁静时，再一次用了图片展示，“让 月夜的威尼斯人歇、艇停、城静的美丽夜色，呈现于学生眼前。两处 用上风景图片展，给学生提供了“动”与“静”强烈对比的生活信息，加 深了小艇在威尼斯作用的体验，感情上起到了“呼应”的作用。 2、自读自悟，启迪思维。 在引导学习“小艇的样子”“船夫技术特别好”的段落教学中，明确 “主体”地位和训练“意识”，给出时间，让学生想象画面、欣赏画面， 感受和内化课文语言和积累运用课文语言，学生对课文内容的理解也 逐渐加深。在此基础上因势利导让学生感情朗读课文。 — 6 — 3、注重情境的创设 在最后一段的教学中，注重情境的创设，课堂上呈现出威尼斯夜 寂静的美的氛围。这里面，教师侧重对学生情感的启动。 威尼斯的小艇教学反思不足篇四 《金色花》篇幅短小，而意蕴丰赡，是泰戈尔散文诗集《新月集》 中的代表作。它写一个假想——“假如我变成了一朵金色花”(首句)， 并由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲的“捉迷藏”，描绘成一 幅耐人寻味的画面，表现家庭天伦之爱，表现人类天性的美好与圣洁。 这样一幅画面，可以从多种角度进行观照，揣摩其不同的意味。 乍一看，在我们面前展现的是一幅儿童嬉戏的画面。画面的中心 人物是“我”——一个机灵可爱的小小儿童。“我”的突发奇想，变成一 朵金色花，一天里与妈妈三次嬉戏。第一次嬉戏，是在母亲祷告时， 悄悄地开放花瓣散发香气;第二将嬉戏，是在母亲读《罗摩衍那》时， 将影子投在母亲所读的书页上;第三次嬉戏，是在母亲拿了灯去牛棚 时，突然跳到母亲跟前，恢复原形。“我”“失踪”一天，却始终与母亲 在一起，对母亲非常依恋。“我”幼稚天真，却藏着自己的秘密，惟有 他母亲不知道，最后母亲问 “到哪里去了”，“我”说“我不告诉你”，这 是得意的和善意的“说谎”，仍流露出对母亲的爱恋。总之，“我”是在 以儿童特有的方式表现对母亲的感情。故事虽短，但是有完整的情节， 情节发展有波澜。人物在情节的发展中各显现其性格：“我”的性格是 天真活泼、机灵“诡谲”的，又是天生善良的;母亲的性格是沉静的、虔 诚的，也是善良的、慈爱的。两人的性格形成鲜明的对比。善良、善 — 7 — 意，是母子两人性格表现的主旋律，而“我”的“诡谲”与母亲的“受骗” 则与主旋律“不和谐”，产生一些微妙的变化，创造出特殊的意趣。 在教学过程中我主要侧重三点：一是诗的语言美;二是诗的画面 美;三是诗的情感美。我觉得本课最成功的地方是最后一个环节：创 意表达，升华情感美。在这一环节，我设计了这样一个问题： 你读了这篇文章，是否也觉得我们要为深爱着我们的母亲作些什 么呢?我们用有创意的作业，来表达我们一颗感恩的心! 如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你 对母亲的满怀爱意? 学生自由想象，用“我要变作……”说线)假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈 来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫;我要在妈妈 口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发! 2)假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈 不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。 3)我要变成一股清风抚摸着你;我要变成水中的涟漪，当你浴时， 把你吻了又吻。(泰戈尔《告别》) 学生表现都很活跃，在练习的过程中加深了对母子深情的体验。 总结这节课的成功经验，主要表现在以下几点： 一是在教学中，既鼓励学生读，又让学生明白应怎样读、为什么 要这样读，使学生在充分体会诗歌蕴涵的感情的同时，还掌握了朗读 技巧，不仅读懂了诗，也学会了怎样读诗。 — 8 — 二是简化了教学环节。以前教诗歌时，总是将“语言赏析”单独安 排一个环节。这次我尝试将“朗读”、“理解”、“品析”结合起来，取得 了较好的效果。如在“吟读”环节中，为读好最后两节，指导学生分析 语言的句式排列;在“解读”环节中充分利用点评，指引学生在解读中赏 析语言。这样的安排简化头绪，为学生赢得更多朗读和思考的时间， 提高了学习效率。 三是美化课堂。恰当的运用多媒体，或创设氛围，或激发兴趣， 或配乐朗诵，或画面点缀等，为课堂添色不少。另外，教师优美的语 言也让课堂富有情韵。 威尼斯的小艇教学反思不足篇五 【教学设计与意图】 一、复习可能性 通过“在4 个口袋中会摸到红球吗”的提问，引出之前表示可能性 的三个